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对武汉理工大学如何开展国防教育(军训)的一些建议

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发表于 2016-8-29 09:18:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
  (说明:本文作者是原武汉工业大学材料学院复合材料9601班的学生,于2000年毕业时成为武汉理工大学第一届毕业生。由于在武工大期间接受过野战部队严格正规的军训,在军事理论课教学中接受过武汉地区各军校教员的较为全面的军事理论教育,在学校里接触过好几位部队转业的老师得到军事学术方面的指点,以及在学校图书馆里阅读了不少军事理论和军事技术的书籍、论文等资料,因此对作者在今后岁月中独立开展军事科学研究打下了基础,产生了深远的影响,发挥了重要的作用。作者对母校的感激、眷念之情的很大一部分即在于此。正是出于对母校和对军事的热爱,在看到近年来媒体上报道大学生军训的相关新闻时,作者觉得有话要说。这要说的话,最后就成为了这篇《建议》。作者衷心希望能对母校开展国防教育有所帮助,对母校综合建设有所帮助,更衷心希望在学弟学妹们中间诞生更多的解放军军官乃至将军。同时,作者也希望能对其他高校开展国防教育有所帮助,对我国国防建设有所帮助。——作者:张凌(网名木木)。作者QQ:369451031,邮箱:369451031@qq.com。本文为作者所创办的大战略网原创文章,转载请注明出处和作者。)

  目录
  一、把握高校开展国防教育目的,合理确定武汉理工大学的国防教育目标。
  二、适应大学生身心发展规律,高效开展国防教育。
  三、用好高校教学环境,高效开展国防教育。(此处有一个较为详细的军事讲座举办计划)
  四、充分利用时间,合理安排国防教育内容。(此处有三个较为详细的计划,分别是:军事技能训练计划、军事理论教学计划、汇报表演计划)


  一、把握高校开展国防教育目的,合理确定武汉理工大学的国防教育目标。

  在高校开展国防教育的目的,《中华人民共和国国防教育法》和《学生军事训练工作规定》(由教育部、总参谋部、总政治部于二○○七年三月二十二日制订印发)都已有阐述。高校开展国防教育包括军事技能训练和军事理论教育两个部分。在这里我想重点讨论的是几个方面:同样的年龄,同样刚刚高中毕业,高校军训与当年应征入伍士兵和当年考入军校学员的新兵训练有何不同?读完大学后去当兵的话,高校军训有何作用?大学期间成为国防生的话,高校军训对大学毕业后成为军官有何作用?
  应征入伍的新兵首先要接受三个月左右的新兵训练。这三个月的训练基本上属于军事训练中的共同训练,其目的是进行基本军事素质的全面培养,完成由普通公民或准军事人员向合格军人的转化。从训练内容看,新兵训练一般包括:共同条令、军事体育、军人卫生知识、防护知识、军事地形学、军人心理常识和心理训练、轻武器射击、投弹、战术基础动作和战备基础训练等。一些技术性较强的军种往往还要根据自身特点设置相应的内容。而从全国各地大学军训的实际情况以及《普通高等学校军事课教学大纲》里规定的军事理论教学内容,可以看出高校军训的内容是少于新兵训练内容的。分析原因,首先是高校军训安排时间较少,其次是高校的训练保障条件不如部队,最后可能还有教学力量不够的原因。因此,在高校开展国防教育尤其是军事技能训练时一定要注意基础科目的训练。基础科目的训练搞扎实了,既能从根本上提高受训学生的军事素养、国防意识等等方面,也能作为基础利于受训学生以后接受各种层次的军事训练,更关键的是基础科目的训练往往有组织实施容易、受训练保障条件限制少的优点。综合各方面考虑,高校实施军事技能训练时主要应切实抓好队列、步枪刺杀、简易射击学理教学、武器常识与轻武器实弹射击、军事地形学、单兵战术动作、共同条令教育、战地救护(含三防知识)、简易通信等科目的训练。这也是与《普通高等学校军事课教学大纲》里所规定的军事技能训练内容基本相同的。
  高校开展国防教育不仅是军事技能训练,还有军事理论教学。通过军事理论课的教育,能让大学生从理论上提高军事素质和国防意识,领略战争艺术克敌制胜的智慧,感受军事科学的魅力,增强民族自豪感和自信心,了解中国人民解放军的光荣战史,激发热爱人民军队和祖国、建设和保卫社会主义国家的感情。假如高校国防教育在这些方面达到这样的效果,则无论大学生毕业后去当兵,还是成为国防生在大学毕业后成为军官,还是在毕业时被军队招为军官,还是考取军队院校的研究生成为军校学员,都是能对他们军旅生涯中的成长进步发挥潜移默化作用的。
  从以上几个方面的讨论,我的结论是高校开展国防教育应该:重基础兼顾应用,重理论兼顾技能,重身心素质的培养更要注重在思想上军事素质的养成。
  重基础兼顾应用,是指组织实施最基本的科目训练,通过这些基本科目的训练使大学生初步具备军人意识(自然也就初步具备了国防意识)、初步了解军事、初步了解战争,同时在组织基础科目的训练中要注意创造条件让大学生应用自己所学的军事技能以提高训练效果。例如队列训练能塑造大学生良好的军人仪表和举止,并灌输纪律意识;军体拳是基础科目,它的练习能让大学生掌握徒手格斗的初步技能,这有助于大学生在“战争无非是扩大了的搏斗”的意义上领悟战争,能对军事科学最基本的概念对抗有所领悟;使用步枪实施轻武器射击一练习这样的基础科目,能让大学生初步体会射击、火力等概念;刺杀训练也是基础科目,除了能让大学生掌握另一项格斗技能以外,还能更好地让大学生从哲学的意义上体会人与武器的结合,体会冷兵器、热兵器、近战等概念,尤其重要的是刺杀训练能锻造大学生的战斗精神;测距、简易沙盘的堆制在军事地形学中也是基础的内容,它们能让大学生对战场空间、作战态势有个基本的、直观的感受;简易通信也可以说是军事通信中的基础科目,它能让大学生对什么是军事通信、什么是指挥手段、什么是指挥有个初步的认识;步兵战术,尤其是其中的单兵、班组战术可以说是战术的基本科目,它们能让大学生对什么是战术和战斗有个初步的了解,这些是能为大学生在今后学习各军兵种战术、战役法和战略打下一定基础的。从以上可以看出,高校军训一定要注意基础科目的训练。基础科目的实施对训练保障条件要求不高,组织起来相对简便,非常适合高校军训的情况,而且还能对大学生后续在各种条件下继续学习军事打下一个基础。在高校军训中重视基础科目的同时,还要尽可能地设置一些战术背景(即使受训练条件限制这些战术背景往往可能会很简单),但这样会让大学生有机会运用他们在军训中学到的技能(即使受训练条件限制这些技能和他们实际掌握的水平较低),让训练有一定的趣味性,从而既能较好地克服训练中的枯燥、疲劳让训练效果更好,也能让大学生们比较牢固地掌握一些军事技能。在军事技能训练阶段如此地来组织训练,就能使大学生对军事有些直接经验(尽管还很肤浅),从而为后面军事理论课的教学打下一个较好的基础。总的来说,高校军训中重基础兼顾应用的做法是符合军事训练中打牢基础循序渐进、调动和激励受训者能动作用让其与组训者主导作用相统一等规律的,因此应该是能发挥出较好训练效益的。无论大学生今后是否从军、以何种方式从军,这样的高校军训都能让他们打下一个既有一定宽度又有一定深度的基础,利于他们继续学习军事。
  重理论兼顾技能,是指高校军训在时间和内容方面可以偏重理论,同时兼顾技能。根据《普通高等学校军事课教学大纲(2006年修订)》的有关规定,高校的军事技能训练时间为2-3周,实际训练时间不得少于14天,军事理论教学时数为36学时。与新兵训练的三个月对比,这些时间显然是很少的。面对这个现实,我认为高校开展军事训练应注重理论学习。这是因为军事训练是一个循序渐进的持续发展过程,因此要真正掌握一项军事技能是需要较长时间的。在不长的高校军事技能训练时间中,能训到较为熟练掌握程度的技能是不可能很多的。一般只能将宝贵的军事技能训练时间较多地用于最为基本的技能训练,比如队列。高校军训若想实施更多军事技能的训练就会面临时间和效果的矛盾,更何况还有训练保障条件的限制。因此从提升高校军训效果的角度考虑,花再大力气挖掘军事技能训练的潜能也不会有太大的效果,反倒是将重点花在军事理论的教学中有较大可能做到效果提升显著。其次,从高校军训所要达到的目的来看,所要培养的人员不是马上就到军队某个岗位履职,换言之,经过高校军训的学生将来要入伍的话会有一个岗位培训的过程,如果是确定为国防生也会在大学里有相应的训练。而让大学生在高校军训中在理论上掌握一定的军事理论知识和自我学习、研究军事的方法,则无论将来他们大学毕业后在社会哪个岗位上,都能持续地学习、研究军事。从这个意义上来说,这样的军训才能最好地达成《普通高等学校军事课教学大纲(2006年修订)》里规定的课程目标:“为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”重理论兼顾技能,并不是说对军事技能的训练不重视,而是要求训好《普通高等学校军事课教学大纲(2006年修订)》所规定的军事技能科目,同时努力根据实际情况安排一些易于施训、趣味性较浓的军事技能科目,以更好地激发大学生参加军事技能训练的积极性,获得更大的军事技能训练效益。这就要求高校军训要周密安排军事技能训练计划,对所训科目要保质保量地完成。
  重身心素质的培养更要注重在思想上的军事素质的养成,是指可以从素质教育的角度把高校国防教育能把学生养成的素质分为身心素质和军事素质两类,与前者相比更要注重对后者的磨练。诚如《学生军事训练工作》所规定的:“通过军事训练,使学生掌握基本军事技能和军事理论,增强国防观念、国家安全意识,加强组织性、纪律性,弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神,磨练意志品质,激发战胜困难的信心和勇气,培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质。”让大学生在结束中学生活、迈入大学之初即实施军事技能训练确实能在身体和心理等各方面综合素质经历一个增强、提高的锻炼过程,并能较好地与同学、老师认识、建立关系。通过军事技能训练所提高的这些身心素质都是有利于今后大学生活的顺利进行乃至今后顺利地走上社会的。但我们要看到,大学生要实现上述目的在高校里是有很多其他途径和时间的。因此在宝贵的集中实施国防教育尤其是实施军事技能训练的时间里,高校一定要注重采用各种方法结合所训科目让大学生在思想上进行军事素质的养成,以达到“掌握基本军事技能和军事理论,增强国防观念、国家安全意识”。比如,在队列训练中讲解立正时除了要说清楚“五挺一睁二微收”的动作要领外,还要说明:“立正时要静肃、庄严、挺拔,整个人在蕴含张力的同时保持自然放松,目视前方但两耳保持警觉,随时准备接收命令并敏捷地执行,这就是立正这个动作的涵义。一支训练有素的军队应该具备这样的气质,一个优秀的军人应该具备这样的气质,而一个具备了这样气质的人,无论干什么事业也将会比常人多拥有几分成功的希望。”在军体拳的训练中,要结合招式的讲解向大学生说明什么是正面、什么是翼侧、什么是观察敌情、什么是攻击、什么是防御、什么是机动,以及数人打一人为何会较容易赢的对抗道理,等等。在使用步枪进行轻武器相关科目训练时,要结合科目讲解远战、近战、热兵器、冷兵器、弹道、瞄准、命中公算等概念。军事技能训练中的其他科目也都能这样进行。通过这样的军事技能训练,不仅能较好地让大学生学深学牢技能,更关键的是能让大学生从思想上养成军事素质,并能为后续军事理论课的学习打下基础。
  具体到武汉理工大学,除了上述三点外,我认为国防教育还能有两个目标:有利于开展素质教育;有利于培养卓越人才。
  有利于开展素质教育是指武汉理工大作为一所以工为主的理工类大学,很有必要对在校学生开展人文素质教育。如此才能为社会比较好地培养出综合素质较全面、较佳的人才。而军事科学在学科划分中属于人文社会科学,研究军事就要有历史、哲学、心理、社会学等相关学科作为支撑,要进行军事教育也就要在不同程度上进行这些相关学科的教育。因此武汉理工大学开展国防教育能较好地对大学生进行这些方面的人文素质教育。由于战争的需要,人类所有的知识都能在军事上得到运用。因此军事科学不仅自身有着丰富的知识和由数量众多的一级学科、二级学科所组成的庞大学科体系,还能很好地与人类各学科知识嫁接、融合起来。这就使得武汉理工大学进行国防教育时将能让全校不同专业的学生都从不同程度上对自身专业的学习有所帮助。在这里我想主要指出的是这能使得武汉理工大学各专业学生运用学习军事所掌握的方法论来指导自身专业的学习以及毕业后从事相关专业的工作,以及能更好地立足所学知识和工作岗位来为国防事业做贡献,从而增强自身的社会价值。
  有利于培养卓越人才是指国防教育能较好地践行武汉理工大学的校训“厚德博学,追求卓越”。开展国防教育能增强学生的“国防观念、国家安全意识,……组织性、纪律性,……爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神”,能“磨练意志品质,激发战胜困难的信心和勇气,培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质。”毫无疑问国防教育的上述作用都是符合校训中的“厚德”所要求的。本文前面已阐述了军事科学作为人文社会科学对于武汉理工大学这样一所以工科为主的理工大学培养学生综合素质的作用,这也是符合校训中的“博学”所要求的。至于校训中的“追求卓越”也能通过国防教育很好地实现。这首先是因为“兵者,国之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也。”人类面对战争这一残酷、复杂的事物时可以说是绞尽脑汁,从而绽放出了一朵朵精美的智慧之花。从事战争的智慧在方法论的意义上对从事各行各业的人是能起到启发乃至直接指导作用的,这将能让人们更容易走向成功的彼岸,或者能让人们更容易追求更大的成功。其次,因为战争是你死我活的事情,军事科学是一门关于对抗的学问。人类准备战争、从事战争的许多方法都能让人们借用以在社会从事各种竞争。再次,通过国防教育,让大学生们领略数千年来世界各地战事中的血与火、成功与失败,将能让他们的心智更加成熟,更加能够正确看待今后人生中所经历的各种挫折,增强心理上精神上的抗打击能力。这将使他们具备更大的追求成功的底气。最后,通过在军事技能训练中担任各级领导职务,通过在国防教育中有关作为一名军官如何履行职责的教育,将能很好地培养武汉理工大学学生的领导气质与才能。这将为他们日后走向社会成为各行各业领军人物发挥难以估量但却是不容忽视的作用。

  二、适应大学生身心发展规律,高效开展国防教育。

  1、用好大学生的学习黄金期,讲究方法,争取尽可能大的教育效果。刚进入高校的大学生,年纪在18岁左右,正是人的一生中精力最为充沛、思维最为敏捷、记忆力观察力最为旺盛的时期,也是一个人的模仿能力较强的时期。此外,大学里较为宽松的环境将给大学生提供接触各方面信息、思潮的机会和场所,而大学四年正是一个人不仅在心理上形成独立人格、更是在思想上形成独立思考能力的时期,因此我们还要看到在新生入学之初即实施国防教育能拥有“先入为主”的优势。同时我们还要看到大一新生们都是经历了全国高考选拔的,亦即他们基本上是当年全国同龄少年中平均智力较优的一个群体。因此高校实施国防教育既拥有一个好的时间窗口,亦拥有一个好的教育对象,一定要认真扎实地组织好,为国家增强国防力量。
  2、大学生刚入学时正是18岁左右,此时他们思维敏锐,接受新事物快且牢,充满朝气和热情。同时我们还要看到,由于具备较为良好的文化素质且正处于求知欲旺盛的时期,大学生们对所从事的事情会有较为强烈的探究其意义和价值的愿望。因此高校开展国防教育一定要注意适应他们的特点,有针对性地开展国防教育以求更好的效果。这里主要指出两点。第一,高校开展国防教育一定要注意知识性和趣味性。当然通过单调、机械重复的队列训练能强化大学生的纪律观念,但假如在军事技能的各科目训练中注重相关军事科学知识的传授,讲明白一招一式的道理所在,则不仅能如本文前面所分析的那样较好地实现国防教育的目的,且能较好地让大学生明白训练的意义和引起他们的兴趣,这都是能提高他们的训练主动性的。第二,充分利用军事技能训练的环境,让大学生感受集体、团结、协作的力量。由于都是18岁左右的拥有相当体能和智能的少年,因此只要引导得当,一个个班、排、连等建制单位将能爆发出巨大的热情和士气、惊人的一致和准确以及响亮的番号声、歌声、喊杀声,等等。这些都能对每一个充满热血的大学生产生激励作用,能对他们投入军事技能训练和军事知识学习的态度和行为产生正向强化作用,还能对他们的思想、精神和心理产生潜移默化的熏陶、涵养、振奋作用。

  三、用好高校教学环境,高效开展国防教育。

  高校有着浓厚的学习氛围,尤其是有着开展学术讨论的良好氛围。而高校学生拥有相对宽松的学习环境,有一定的自主安排学习时间、内容的自由。因此,武汉理工大学应该充分利用这些教学环境,以开展军事讲座、播放军事教育片或军事题材纪录片和影视剧等方式进行国防教育。武汉理工大学还可以通过有效指导、帮助军事爱好者协会开展活动来达到扩大国防宣传、强化国防教育效果等目的。武汉理工大学要注重在图书馆藏书中增加有关军事科学的理论著作以及相关的军事科学刊物,以供感兴趣的师生开展进一步学习研究军事之用。武汉理工大学人武部可以定期不定期宣传学校图书馆新增的军事科学图书,并组织开展军事科学理论著作的读书活动或是撰写军事学术论文的竞赛。这里主要对武汉理工大学开展军事讲座以在新生入学完成军事技能和军事理论课集中教育后继续开展国防教育做些讨论。
  以一名新入校大学生来说,他在大一的第一学期的9月份参加军事技能训练。这一训练一般是在9月底结束,此后开始大学课程的学习生活。到12月份时则将要进入各门功课的复习阶段以迎接期末考试。在大一的第二学期,他将参加军事理论课的学习。在第二学期的6月份时则将要进入各门功课的复习阶段以迎接期末考试。此后的大二两个学期和大三上学期也基本如此。到了大三下学期,一般大学生就要考虑并着手进行考研以及出国、找工作等方面的准备了。也就是说,一个大学生在大学四年里有较为充裕的时间来参加军事科学讲座的时间是:大学第一学期的10月、11月(2个月)、大学第二学期的2月、3月、4月、5月(4个月)、大学第三学期的10月、11月(2个月)、大学第四学期的2月、3月、4月、5月(4个月)、大学第五学期的10月、11月(2个月)。从上述分析看,武汉理工大学开展军事讲座应该以跨度2年半、共14个月为周期考虑实施。之所以每年的9月份都不开展军事讲座是因为这时大一新生们正在进行军事技能集中训练而很难有时间参加讲座,同时负责开办军事讲座的人武部领导和老师们也都投入军事技能训练的组织实施当中而很难有时间组织讲座。
  假如这14个月中,武汉理工大学每个月举办两次讲座(每两个星期一次讲座),一共28个讲座,每次2个小时,一共是56个小时。这样就能有10-14个讲座用以介绍军事科学的各门学科并能对某些学科做较为深入的介绍;有3-6个讲座进行战例介绍、研究;有3-6个讲座进行战史介绍、研究;有2个讲座介绍最新军事技术;有4-6个讲座结合世界格局和周边形势对热点问题进行深入探讨、剖析。
  在这个军事讲座的计划中,之所以安排每两个星期一次讲座是两个原因。第一,武汉理工大学毕竟不是军校,每名大学生都有各自专业的繁重学业。再加上讲座主要以点评式、介绍式、讨论式为主,目的在于开阔同学们的眼界,为大家自己学习研究军事打下一定基础并指明道路。因此一定要留出时间给同学们思考和自己到图书馆借阅有关书籍等方面的时间。第二,由于武汉理工大学的本科生众多,且校区在地域上分布较广,而一次讲座受教室等条件的制约所能辐射的学生数较少。这就在客观上要求每一次讲座要举办几次。作为地方院校,武汉理工大学的国防教育师资力量可能相对有限,因此每次讲座之间要有出一定长度的时间间隔,这样才利于组织。
  按照相关规定,高校实施军事理论教育的学时数为36学时。武汉理工大学通过如此开展军事讲座,将能为大学生提供56个学时(是规定军事理论教育学时数的1.5倍)的军事教育。二者相加就是92学时,再加上在军事技能训练中的训练时数,应该能达到200学时左右。这已经大于一门高校课程的教学时数。因此这将能为武汉理工大学的国防教育获得较为扎实的效果奠定教育时间的基础。
  当然,军事讲座不是每一名大学生的必修课,也不是选修课。武汉理工大学举办一系列的军事讲座,目的首先还是在于创造更加浓厚的学习军事的氛围,从“面”上在全校范围进行国防教育。其次在于为那些对军事感兴趣、准备投身军旅或是进行军事科学研究的同学创造学习条件,尤其是能配合武汉理工大学国防生的培养工作,从“点”上强化国防教育的效果。
  也正是由于军事讲座不是每一名大学生的必修和选修课,因此武汉理工大学的军事讲座在举办时能更好地做到以讨论、研究为主,这样反倒能更好地让同学们感受军事民主这一我军优良传统,感受军事学术上独立开展勇敢研究的氛围。同时也正因为此,武汉理工大学的军事讲座能更好地做到以介绍为主,这样就能在地方院校有限的国防教育时间里让同学们更好地领略研究战争这一复杂事物的学问——军事科学那丰富的知识,更多地领略指挥艺术那克敌制胜的智慧之美。

  四、充分利用时间,合理安排国防教育内容。

  1、内容上做到技能、知识结合。综合考虑实施训练所需条件,高校开展军事技能训练时所能实施的科目有如下述。
  (1)军事技术:队列动作、军体拳、轻武器分解与结合、轻武器射击、刺杀、战地救护。
  (2)步兵战术:单兵战术(卧倒、匍匐前进、跃进等)、单兵对地形的利用(观察、射击、运动),班组的横队、纵队、左梯队、右梯队、前三角、后三角、交替掩护、快步通过雷区和炮火封锁区、冲击、疏散隐蔽、巡逻。
  (3)军事地形学:读图、用图、队标识别与标绘、堆制沙盘。
  (4)简易通信:军号、手旗、信号弹、有线、无线、徒步通信。
  (5)侦察:气象侦察、水文侦察、照相侦察、调制地图、标绘敌情、捕俘。
  通过在军事技能训练时开展上述科目的训练,将能让大学生初步涉及战术、射击、救护、对地形的利用、参谋业务、通信、侦察等军事科学领域。这将为后续的军事理论课教学以及大学生们以后自己学习、研究军事打下一定基础。比如有关简易通信科目的训练,就可以在实施时结合科目的进行对大学生们进行这样的讲解:“简易通信是利用各种简易通信工具、就便器材和简便方法,按照预先规定的信(记)号表示一定的内容,通过指战员的观察和听辨而达成的通信。简易通信是我军传统的通信方式,它在历次革命战争中,对保障我军分队的作战指挥起了重要作用。随着我军通信装备的不断改善,无线电通信已是主要通信手段。但简易通信运用方便,简明易懂,便于开展群众性的通信工作,所以仍然是我军营以下分队进行联络、指挥的重要手段。在现代战争的复杂电磁环境下,面对各种灵敏的电子侦察手段和威力很强的软硬杀伤,我军各种先进的无线通信手段都有可能陷入一定程度的瘫痪。此时简易通信将能发挥维系各作战单位最低限度通信、恢复通信等重要作用,而且还能获得较好的保密效果。”“军号是步兵营连常用的通信工具,平时用于部队的起居作息和训练,战时用于传达简单号令、调遣分队或指挥员、报告情况、识别敌我和发放警报等。军号的通信距离可达600-1500米。”“小喇叭、哨子是班排常用的通信工具,主要用于指挥战斗、识别敌我等,通信距离可达200-400米。”“警报器是发放警报信号的工具。部队装备的小型携带式手摇警报器,通信距离可达400-600米。”“信号弹主要用于发出统一号令、报告情况、指示目标和方向、识别敌我和协同动作。信号弹能发出不同颜色的烟和光,发射高度120-150米,发烟、光时间5-7秒或30-40秒,昼间可见距离能达1-2公里,夜间可见距离能达3-5公里。”“指挥旗是连、排常用的通信工具,主要用于指挥战斗、协同动作、识别敌我等。指挥旗通信距离可达300-500米,使用望远镜观察时,其距离可相应增加。”武汉理工大学开展简易通信科目训练有一个有利条件,因为航运学院的专业学习里有手旗通信。在军事技能训练中开展指挥旗通信时,教学力量就可以由相关专业的老师或高年级学生担任。
  上述训练科目,有些主要运用的是体力,如队列和战术,有些主要运用的是智力,如军事地形学和简易通信,因此能让武汉理工大学在军事技能训练中通过科目的合理安排而做到充分利用训练资源以及让学员身心交替得到锻炼和休息,这都是军事教育达到较好效果所需要的。下面就武汉理工大学安排军事技能训练和军事理论课教学各提一个计划,以供参考。
  (1)军事技能训练按3周计划。该计划的主要着眼点:第一,队列动作除了组织实施实弹射击的两天之外,每天都有练习。这是考虑到队列训练对培养大学生良好的军人仪表并使之内化为纪律、吃苦耐劳等军人意识有很好的作用,且队列动作需要不断练习(每次练习的持续时间未必需要很长)才能达到一定效果,因此每天都安排。第二,在第一天即进行军体拳教学,并在以后的大部分训练天数都安排一定时间的军体拳训练。这首先是因为军体拳的练习能起到体育锻炼的作用,让大学生在入学之初就进行武术锻炼能提高体质,增强吃苦耐劳的意志力,而且打军体拳能活动开身体和振奋精神,这对每天各科目的训练都有好处。其次是因为对军体拳的掌握要达到熟练程度需一定时间的练习。第三,注意“一张一弛”。这首先体现在在第一周安排共同条令的学习,以让大学生们更好地明白高校开展国防教育的意义,同时共同条令的学习是一项使用脑力的活动,这能对其他科目训练中消耗的体力起到休息的作用。这将能帮助刚开始军事技能训练的大学生们更好地适应训练生活。其次体现在第一周的周六、周日安排军事地形学的教学和第二周的周六、周日组织实施实弹射击。军事地形学的教学主要运用到的是智力,实弹射击由于枪械、场地所限不可能容纳数千人同时实施而只能轮流实施,因此在2天中每名学生只需半天时间即可完成,从而有1.5天的休息时间。这样就能在第一周5天训练后有训练相对轻松的2天以调整,在训练两周后能获得1.5天的休息。第四,注意让受训大学生增加操枪的机会。这首先是考虑到增加接触武器的机会能增强大学生们的军人意识、战斗精神,其次是使用步枪的刺杀、射击科目都需要一定的练习时间,尤其是保证一定的射击预习时间将能从整体上保证全部军训大学生的实弹射击成绩。按本计划,每名大学生将有6天时间使用步枪进行相关训练。假如因为受训大学生人数太多而训练用枪械数量太少,则可以在保证训练时间的前提下以连为单位轮流进行使用步枪的各科目训练。这就需要军训团司令部科学、周密安排好各连的训练计划。第五,注意军训结束时的汇报表演。本计划拿出一周(4.5天)的训练时间进行汇报表演各科目人选的挑选、编组和训练。这首先是考虑到汇报表演的方队训练需要较长时间。其次是考虑到要进行较长时间的分专业训练以让汇报表演时各科目能达到一定的水平,更好地实现利用汇报表演的机会进行国防教育的目的,有关这点将在后面阐述,这里不展开。

  军事技能训练计划:

  第1周

  星期一(第1天)
  上午3.5小时 立正、稍息、停止间转法、敬礼、看齐、报数、蹲姿、坐姿、喊番号
  下午3小时   军体拳、上述科目的复习、齐步走
  晚上2小时   三大条令的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期二(第2天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、复习已学队列动作、正步走
  下午3小时   军体拳、上述科目的复习、重点练习正步走
  晚上2小时   三大条令的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期三(第3天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、复习已学队列动作、跑步走、战地救护训练
  下午3小时   军体拳、上述科目的复习、重点练习跑步走
  晚上2小时   三大条令的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期四(第4天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、队列复习性训练、战地救护训练
  下午3小时   军体拳、队列复习性训练,或组织评比(队列、战地救护)
  晚上2小时   三大条令的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期五(第5天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、队列复习性训练、2小时的轻武器介绍(含轻武器分解与结合)或刺杀训练
  下午3小时   军体拳、队列复习性训练、2小时的轻武器介绍(含轻武器分解与结合)或刺杀训练
  晚上2小时   三大条令的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期六(第6天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军事地形学教学
  下午3小时   军事地形学教学(简易地图的绘制)
  晚上2小时   集体活动或个人活动

  星期日(第7天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军事地形学教学(简易沙盘制作)
  下午3小时   军事地形学教学(定向越野或找点或行军)
  晚上2小时   集体活动或个人活动

  第2周

  星期一(第8天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的射击预习或刺杀训练
  下午3小时   军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的单兵战术(观察、通信、攻击、防御、机动)
  晚上2小时   国防法规的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期二(第9天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的单兵战术(观察、通信、攻击、防御、机动)
  下午3小时   军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的射击预习或刺杀训练
  晚上2小时   国防法规的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期三(第10天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的射击预习或刺杀训练
  下午3小时   军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的班组战术(观察、警戒、搜索、通信、队形、进攻、防御、机动)
  晚上2小时   国防法规的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期四(第11天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的班组战术(观察、警戒、搜索、通信、队形、进攻、防御、机动)
  下午3小时   军体拳、若干科目的复习性训练、2小时的射击预习或刺杀训练
  晚上2小时   国防法规的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期五(第12天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 军体拳、若干科目的复习性训练(其中有0.5-1小时的射击预习)、2小时的班组战术(观察、警戒、搜索、通信、队形、进攻、防御、机动)
  下午3小时   军体拳、若干科目的复习性训练(其中有0.5-1小时的射击预习)、班组战术(观察、警戒、搜索、通信、队形、进攻、防御、机动)、实弹射击动员暨安全教育
  晚上2小时   国防法规的介绍学习或各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期六(第13天)
  组织实施实弹射击(没有轮到或实施射击完毕的单位组织休息)
  晚上2小时   集体活动或个人活动

  星期天(第14天)
  组织实施实弹射击(没有轮到或实施射击完毕的单位组织休息)
  晚上2小时   集体活动或个人活动

  第3周

  星期一(第15天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 比武(总结、见学,为相关专业的加强训练挑选尖子)、编组方队
  下午3小时   为迎接汇报表演展开专业训练
  晚上2小时   各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期二(第16天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 为迎接汇报表演展开专业训练
  下午3小时   为迎接汇报表演展开专业训练
  晚上2小时   各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期三(第17天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 为迎接汇报表演展开专业训练
  下午3小时   为迎接汇报表演展开专业训练(可以安排实地预演)
  晚上2小时   各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期四(第18天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 为迎接汇报表演展开专业训练
  下午3小时   为迎接汇报表演展开专业训练(可以安排实地预演)
  晚上2小时   各科目的复习、集体活动或个人活动

  星期五(第19天)
  早操1小时   复习队列动作
  上午3.5小时 为迎接汇报表演展开专业训练
  下午3小时   汇报表演暨总结表彰大会

  (2)军事理论教学按36学时计划。该计划的主要着眼点:第一,遵从战斗是战争的基本组成部分的规律,遵从学习军事科学的认知规律,从单兵到班、排、连、营、团、旅、师、军、方面军直至全军,从步兵到其他兵种、专业,从陆军到海、空、火箭军这样地来开展军事理论教学。这主要表现在以占全部军事理论教学时数将近四成的时间进行战术、战役、战略的教学,并相对突出战术的教学。由于军队共同条令的教育和单兵技战术乃至班组战术以及其他一些军事技能都已经在军事技能训练中完成,这就为军事理论教学用好宝贵的教学时数打下基础。因此战术教学可以直接从步兵的连(排)战术讲起,要力图对步兵战术讲清讲透,同时努力介绍更多的各兵种专业的战术。因为战役是由战斗所组成,所以战术有些内容可以在讲战役时顺带提及,或是结合战役的教学来讲解,这或许能让大学生们更好地认识战术的作用,也有可能对他们理解战役有所帮助。此外也可以在讲解军兵种介绍时进行战术有关内容的教学。第二,注意军官素质的培养。军官就要担任领导职务,就要指挥军事行动,因此在军事理论教学中安排军队指挥、军事思想、军队政治工作等内容的教学。军队后勤内容的安排则是让这些未来可能成为我军指挥员的大学生建立起“现代战争打的是后勤”这一观念。军兵种介绍的内容安排则是让这些未来的军官们明白军队的建设以及如何在任务中用好军兵种,树立军事指挥艺术在一定程度上就是对军兵种巧妙运用的观念。同样出于培养军官的考虑,安排了军事地理学的概念。军事地理学的教学将能让大学生们在一定程度上把“纸上谈兵”中学到的军事理论知识“实地运用”。第三,注重对军事科学的介绍。通过在军事理论课中对军事科学的概括性、全景性介绍,让大学生们了解军事科学、亲近军事科学,从而为他们后续学习研究军事打下一个基础。我个人认为这是高校开展国防教育时提高教育效果的重要一着。

  军事理论教学计划:

  战术6个学时(步兵连排战术是重点,要讲深讲透,可以组织实际操练,营战术、合同进攻、合同防御、联合进攻、联合防御)。
  战役4个学时(合同进攻、合同防御、联合进攻、联合防御、海军战役、空中战役、火箭军战役)。
  战略4个学时(全面战争、局部战争、我军所遂行的战争)。
  军队指挥2个学时。
  军事思想5个学时(马恩列斯军事思想、毛泽东军事思想、中国古代军事思想、西方军事思想、邓小平江泽民胡锦涛习近平军队国防建设理论)。
  军队后勤2个学时。
  军事地理学2个学时。
  军队政治工作2个学时。
  军事科学介绍2个学时。
  军兵种介绍3个学时。
  考试2个学时。
  机动安排2个学时。

  2、重视对军训汇报表演机会的利用。受训练时间和其他训练条件的限制,高校国防教育中的军事技能训练,很难做到每名大学生都能在所有技能上达到较高水平。这在武汉理工大学每年有约9000名同学开展军事技能训练的情况下就更是如此。利用为迎接汇报表演组织各汇报科目强化训练的机会,挑选出相对适合各科目的同学进行较长时间的训练就能够比较好地解决这个矛盾。这首先是因为在同一个训练场地开展各汇报表演科目的训练,能让大部分同学目睹这些科目是如何训练的以及目睹自己的同学如何通过训练达到较高的能力水平,这本身就是一种观摩教育,也是军事训练的一种方法。其次,在汇报表演时,因为是在高校内实施,因此会有一些没课的同学或教师以及职工、家属在现场观看。通过各科目较高水平的汇报表演就能让更多的人观摩教育,这也是一种国防宣传。在现代网络发达的条件下,汇报表演时高水平的科目还可能会被学校宣传部门或是师生职工家属拍摄下来广为传播。这样一来,通过组织高水平的汇报表演科目所能起到的国防教育效果更好,宣传面更广。
  军事训练中有一个规律,那就是先易后难、先基础后应用、先技术后战术、先分练后合练、逐步深入、合理递进。通过对汇报表演科目进行带有一定战术背景的编排,有可能做到让其成为一次军事技能的综合应用、一次相当意义上的战术行动、一次较高水平的合练、一次较大建制单位所实施的军事行动,这都是能让受训大学生体会他们所训科目军事意义的。
  下面以武汉理工大学在南湖校区的博学广场进行汇报表演为例,提一个计划以供参考。该计划的主要着眼点:第一,通过侦察和通信科目的设置,突出信息的作用。侦察是获取信息(包括处理信息),通信是发送和接收信息。本计划通过这两个科目的设置以在高校国防教育中实现受训大学生对现代化战争、信息化战争的初步感受。第二,注意通过各科目的编排以让整个汇报表演有一定的战术背景,这能让受训大学生带着敌情观念实施各科目。这其中侦察和通信的不间断实施,能起到串联起各科目和设置较为逼真战场氛围的作用。第三,通过堆制沙盘和标绘要图的汇报表演,让受训大学生对参谋业务有所了解。第四,通过指挥员在现场对侦察、通信各分队的组织运用,通过对沙盘、要图等工具的使用,让受训大学生初步了解指挥员如何指挥部队。
  武汉理工大学军训南湖校区博学广场汇报表演计划:
  (1)、场地。博学广场的主体部分为77米×115米,如果包括边沿部分则是160米×179米。从这个数据以及广场的卫星照片和往年组织军训的现场照片分析,只要指挥得当,这个场地是能够在数千名受训大学生列队在场的情况下容纳相当多科目的开展的。此外,博学广场周边300多米还有草地、树木、一条大约500米长的水沟、数幢高大建筑物等目标存在。这些地物都能为汇报表演提供一定的战术背景。
  (2)、汇报科目。有侦察、队列、军体拳、刺杀、轻武器分解与结合、单兵和班组战术、堆制沙盘、标绘要图、通信联络、战地救护。       
  (3)汇报表演兵力编组。参加检阅式和分列式的有:旗手和护旗手、一个侦察排、一个通信排、一个担架排、一个半自动步枪方队(男兵,要进行上有刺刀的步枪的肩枪、劈枪训练)、一个自动步枪方队(女兵,进行挂枪训练)、十几个徒步方队。
  侦察排:一共17人,其中排长1名;气象侦察员1名,配备风向风速仪、温度湿度计;水文侦察员1名,配备滴管、带塞试管、PH试纸、土样采集盒;照相侦察员3名,配备带长焦距镜头的数码相机或带摄像头的手机3部;绘图员1名,配备绘图板、各色水笔、白纸等绘图工具,以及各种队标和图钉;捕俘手8名,配备8支枪,口塞、绳子等捕俘用工具;情报处理员2名,配备笔记本电脑2部、无线网卡、笔、笔记本、计算器。
  通信排:一共33人,其中排长1名;军号手10名,配备10把军号或哨子;手旗通信员10名,配备手旗20面;信号弹通信员2名,配备信号枪2支、信号弹若干枚;有线通信员2名,配备电话单机2部、被复线若干米;无线通信员4名,配备对讲机4部;徒步通信员4名。
  担架排编制:一共17人,其中排长1名;担架队员12名,配备6副担架;卫生员4名,配备救护箱4个,绷带、三角巾、夹板若干。
  堆制沙盘人员3人,配备队标及其他堆制沙盘工具;保障人员6人,配备桶6个,沙子和水若干。
  标图人员3人,配备各色水笔、计算器、笔、纸;保障人员6人,配备标图板、支架或凳子各3个,以及绘图纸、胶带或胶水、图钉。
  (4)汇报表演的实施。
  检阅式和分列式各单位按以下顺序进行:旗手和护旗手、侦察排、通信排、担架排、半自动步枪方队、自动步枪方队、徒步方队。其中侦察排、通信排、担架排以及堆制沙盘、标图人员和相关保障人员可以考虑合编为一个直属方队参加检阅式和分列式。
  在各单位人员调整时,由解说员向到场校领导和军队首长介绍各汇报表演科目。
  在指挥员命令汇报表演开始后,由信号弹通信员发射两发绿色信号弹。侦察排在看到信号弹后马上携带所有装备带至表演区域。此时解说员要说明侦察排在看到通信人员发出的信号所传递的首长命令后,当即入场表演,并向现场首长一一解说侦察排的实力以及将要实施的侦察任务——气象侦察、水文侦察、照相侦察、网络侦察、捕俘、通过军事调查手段利用卫星侦察照片实施侦察。此时,指挥员请现场首长指定博学广场周边一幢建筑物以让侦察排实施侦察。侦察排长在受领指挥员下达的对博学广场周边实施侦察,尤其要对首长现场指定建筑物实施较为详细侦察的任务之后,开始分派兵力实施各种侦察。侦察排长佩戴无线麦克风,其指挥口令将同步在现场音响播送,以向到场领导首长和受阅同志展示如何组织实施侦察。侦察排长首先指挥情报分析人员使用笔记本电脑实施网络侦察,通过调取谷歌地球上的卫星图片,大致掌握博学广场周边情况,之后指挥所属兵力实施气象侦察,对附近水沟实施水文侦察,对博学广场情况尤其是首长指定建筑物实施照相侦察,其中对主席台上军队首长的照相侦察要重点查明每人的军种、军衔、级别、军龄、姓名等军事要素。捕俘的实施可以放在相关科目的间隙进行,以起到衔接各科目实施而不冷场的作用。同时侦察排长要组织绘图员调制博学广场周围地域要图。在各种侦察手段陆续报告侦察结果的基础上,情报处理员现场操作电脑撰写侦察报告。报告内容包括:通过实施网络侦察所获取的武汉全市今日气象信息;通过侦察排现地侦察所获取的风向、风速、温度、湿度等气象信息;通过侦察排水文侦察所获取的水沟长度、水质情况(目视鼻嗅以判断其是否清澈、有无异味,通过PH试纸测得的酸碱度,现场所取的水样和水底泥土样本以通过照片的形式附在报告中);通过侦察排照相侦察所获取的博学广场情况(要包含现场汇报表演各单位情况、现场围观人群情况、主席台情况、尤其是军队首长情况、首长现场指定实施侦察的建筑物详细情况,有照片有视频);通过侦察排实施捕俘后审讯所得情况(主要是首长现场指定实施侦察的建筑物内部情况);标有侦察排侦察所得情况的要图一张,以电子版的形式附在报告中。该侦察报告由情报分析员现场通过视频系统向全场播放,并以口头形式通过无线麦克风向指挥员报告。
  在侦察排组织实施侦察的间隙,由通信排使用各种通信手段传达指挥员的命令,按队列、军体拳、刺杀、轻武器分解与结合、单兵和班组战术、战地救护的顺序汇报表演。在这些科目实施的间隙,堆制沙盘、标绘要图的人员和各自负责保障的人员按照指挥员的命令,在通信排的号令下抵达指定场地展开作业。沙盘堆制、要图标绘的作业完成后,由侦察排拍摄录像并通过现场视频系统向领导首长汇报,同时也能让参观人员看到。
  在战术科目表演完后,由数颗烟幕弹烘托出战场气氛,此时扮演伤员的同志上场、躺好、呼救。通过这两个科目的安排,就带出了一个战术背景:在刚刚进行的战斗中我军有伤员在火线需要救护。侦察排发现我军在XXX地域有伤员,排长马上报告指挥员,或者是某个连队的连长通过通信排向上级报告伤亡情况,并请求上级投入救护力量实施救护。指挥员当即通过通信排向担架排下达了迅速前出XXX地域实施战场救护的命令。
  担架排排长在受领任务后,将全排带到现场。在担架排机动到位的这段时间里,解说员向领导首长们解说战地救护的科目。排长现地观察后,果断下达命令,指挥所属兵力对不同伤员实施救护。其中要分别展示止血与包扎、对上肢固定、对下肢固定、心脏复苏,并采用侧身匍匐搬运伤员、拖曳伤员、背抱搬运伤员三种方式将伤员从火线救下来。
  通信排的简易通信能力汇报表演,除了在上述各科目的实施中体现出来,还可以单独设置科目来展示。比如,指挥员现场请领导首长抽取一张指挥文书。该指挥文书内容为:“一连三排长、二连一排长、三连四排长各速带一个班到指挥所。”然后指挥员命令通信排长迅速将这份作战文书传递到指定单位。通信排长命令电话通知各有关单位,电话员报告电话不通。通信排长当即命令无线电通信员呼叫并派出有线通信员查线,无线电员报告遭敌强烈电磁干扰无法叫通。通信排长果断命令徒步通信员前来受领任务。徒步通信员在排长这里看完指挥文书掌握各自通信内容后,由排长安排好各自的通信目标单位随即出发。徒步通信员在抵达目标单位后口述命令。之后各单位将命令所要求兵力带到主席台前,请下达命令的首长检查。
  在所有汇报表演科目完成后,由指挥员下达汇报表演结束的口令,信号弹通信员发射两发红色信号弹。
  最后由领导首长做总结讲话,并宣读军训中表现突出的单位和个人名单,现场颁奖。
发表于 2016-8-30 01:37:59 | 显示全部楼层
如果从国防教育延伸出去,做一个细化。就是安全教育。包括突发情况的处理。包括各种武器真实杀伤力的演示,以及应对方法。

点评

可以涵盖在我这个东西里说的战地救护科目里。  详情 回复 发表于 2016-8-30 18:40
发表于 2016-8-30 13:56:52 | 显示全部楼层
现在的大学生能受得了吗?

点评

这没啥受不了的吧 另外恭喜你积分到50了  详情 回复 发表于 2016-8-30 18:40
 楼主| 发表于 2016-8-30 18:40:04 | 显示全部楼层
汉阳造 发表于 2016-8-30 01:37
如果从国防教育延伸出去,做一个细化。就是安全教育。包括突发情况的处理。包括各种武器真实杀伤力的演示, ...

可以涵盖在我这个东西里说的战地救护科目里。
 楼主| 发表于 2016-8-30 18:40:23 | 显示全部楼层
非常道 发表于 2016-8-30 13:56
现在的大学生能受得了吗?

这没啥受不了的吧
另外恭喜你积分到50了

点评

不用每个回复等审核啦  详情 回复 发表于 2016-9-1 10:24
发表于 2016-8-31 00:01:45 | 显示全部楼层
木木 发表于 2016-8-30 18:40
可以涵盖在我这个东西里说的战地救护科目里。

我所看到的现在很多孩子对武器的了解都是从FPS出来的。以为大狙能当冲锋枪用,小口径弹穿一小洞小意思。

点评

这个在我那个计划的轻武器介绍里。  详情 回复 发表于 2016-8-31 07:19
 楼主| 发表于 2016-8-31 07:19:26 | 显示全部楼层
汉阳造 发表于 2016-8-31 00:01
我所看到的现在很多孩子对武器的了解都是从FPS出来的。以为大狙能当冲锋枪用,小口径弹穿一小洞小意思。

这个在我那个计划的轻武器介绍里。
发表于 2016-9-1 10:24:28 | 显示全部楼层
木木 发表于 2016-8-30 18:40
这没啥受不了的吧
另外恭喜你积分到50了

不用每个回复等审核啦
 楼主| 发表于 2017-3-26 12:45:14 | 显示全部楼层
这篇报道对如何解决高校国防教育有些启发,转发在这里。
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创立学科,建强队伍,创新教学,请看吉首大学——
如何破解高校国防教育难题

  高校国防教育落实难,究竟难在哪?全国700多万大学生36个学时的军事理论课怎样落到实处?带着这些问题,3月中旬记者来到位于湘西的吉首大学,看看他们是如何抓住“牛鼻子”“点穴”破难题的。

  创建独立学科 解开第一粒扣子

  学科不独立,教学难开展。以前,吉首大学和许多高校一样,国防教育不是独立的学科,而是挂在体育学下的二级学科,带来诸多问题。例如,高校排课,军事理论课常为其他课程让路;教师难评高级职称,教学人才就难保留;课程设置走偏,研究生培养方向受限。

  学科难题引发吉首大学领导的深思。他们认为,落实高校国防教育,必须申请独立二级学科,解开这粒扣子。2007年,该校开始推进学科建设的研究与论证工作,先后完成了4篇10余万字的大型调查论证报告:国防军事教育学学科建设规划、军事训练学自设二级学科论证报告、成立湖南国防教育研究院调查论证报告、申报国家级军事训练理论与实践研究基地的设想论证报告。

  2014年,吉首大学党委研究决定,正式向教育部申请“自设目录外二级学科”。然而,申请之路一波三折。当年,由于全国的地方院校没有军事学一级学科,他们申请的军事训练学二级学科被教育部打了回来;2015年,他们改名为国防教育学,第二次向教育部申请二级学科,同样无功而返。吉首大学没有放弃,2016年,他们以国防军事教育学为学科名,第三次向教育部申请。功夫不负有心人,申请终获通过。

  吉首大学党委书记游俊说:“学科申请成功,不仅使一些教学难题迎刃而解,主要是解决了学校国防教育的顶层设计,其他几个关键性问题就有了破解之道。”

  打破职称瓶颈 建强师资队伍

  职称不解决,人才难留住。国防教育成立独立的学科之后,该校采取一系列措施,着力畅通专职教师队伍的培养渠道。他们出台特殊政策:国防教育专职教师可以挂靠体育学、管理学等其他学科参加职称评定。

  以前,该校时任军事理论课讲师曾蓉因无法评定高级职称,不得不换岗,在其他岗位评上副教授后,她又回到了原岗位。前不久,该校一个二级学院的党委副书记岗位空缺,她放弃了报名竞聘。她说:“我现在已没有后顾之忧,安心从事军事理论教学。”这是曾蓉的个人经历,也是该校军事理论课教师队伍发展的一个缩影。

  “有为才有位,职称评定必须靠科研能力和学术成果说话。” 据吉首大学校长白晋湘介绍,他们要求讲师每年至少发表2篇省级刊物、1篇国家级刊物学术论文,副教授每年至少发表1篇省级刊物、1篇核心期刊学术论文。

  在学科带头人李先德的带领下,他们大力开展科研活动。近10年来,他们出版了《国防教育学概论》《高校军事理论与技能教程》等9部教材,发表专业论文61篇,承担省级科研课题3项,获得省以上奖励5项。

  好政策带来了好效应。目前,吉首大学已有由1名教授、2名副教授、3名讲师组成的国防军事教育学人才队伍。另外,他们还采取“走出去”“请进来”等方式加强师资队伍建设。现有10余名来自国防科技大学、厦门大学的知名专家学者和湖南省军区等军事机关的兼职军事教学人员,有力地保障了全校军事理论教学,以及国防军事教育学学科建设的发展需要。

  “然而,若要从根本上解决全国高校国防教育师资力量问题,国家必须创建国防教育学一级学科,给予学科职称编制。”吉首大学党委委员、副校长龙先琼如是说。

  创新教学模式 冷门课成热选课

  授课质量决定学生的听课热度。为此,该校创新课程体系和教学方式,讲当代大学生关注的军事热点问题,采用年轻人喜闻乐见的方式进行教学。

  在课程体系设计上,为本科生开设了中国国防概况、军事高科技知识、国际战略格局与我国周边安全形势等课程,结合南海、东海热点问题来讲,增强大学生的忧患意识,激发他们的爱国热情;为研究生开设了马克思主义战争观、毛泽东军事思想、现代国防理论、国防教育史、信息化战争研究等课程。本科生尹伟伟说:“我们非常喜欢听国际战略格局与我国周边安全形势、军事高科技知识等课程,几乎是堂堂满座。”

  在教学方式上,他们采取微课、视频和实践教学等多种方式,突出互动式教学。学校规定,每堂课必须预留20分钟让学生提问,教师现场解答;他们把海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争、阿富汗战争等战史战例剪辑成视频进行教学,并分析点评,帮助学生了解信息化战争、军事高科技知识;把国际安全形势、周边安全热点等问题,通过网络进行微课、慕课教学,拓宽受众的覆盖面。

  高质量的国防教育锤炼了学生们的爱国、忠诚和艰苦奋斗的精神。近年来,该校大学生踊跃报名应征入伍,成为湖南高校大学生士兵征集兵员大户。

  (2017年3月26日 来源:解放军报 ■解放军报记者 石纯民 特约记者 周 仁)
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